杜剑

谈孩子责任感的培养

八桥中心幼儿园    杜剑

著名教育家左淑东曾说起她的学生大都在解放初期作过贡献，尽心尽责地干好自己的一份工作。可是在人生的历程中，却多多少少受到过一些不公平的对待，有的甚至遭受到非人的折磨。可尽管如此，他们尽忠报国的拳拳之心却从未改变过。当问询是什么力量支持他们的革命信仰和爱国之心时，左老毫不迟疑果断地说：“是责任感和使命感。而责任感和使命感的教育，必须从孩提时代开始，只有这样才能将责任、使命深植于孩子的心中，成为他们立业成材的支柱。

责任感是指人在道德活动中，对自己完成道德任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验，是个性心理的主要品质，是指一个人对其所属全体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的一个重要内容。《纲要》也中指出：“大班幼儿能完成简单的任务，有一定的责任感，逐步形成集体荣誉感。”“创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”

      一个没有责任感的孩子不可能有自信，因为人的自信是在负责任的行动中建立起来的。而没有责任感的孩子也无法获得别人的信任，可想而知他们长大之后的命运。一个社会不仅需要大批的专门人才，更需要兼具社会责任感的人才。兼具社会责任感和专业才能的人，才是民族的真正精英。周恩来“为中华之崛起而读书”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，就是极具社会责任感的体现。

     责任感是孩子必备的重要的个性品质，。儿童心理发展的规律表明：在整个学前期儿童逐渐了解哪些事情可以自己做，不用大人帮忙；通过与他人交往，儿童逐渐积累了经验，形成了是非观念，从而能调节自己的行为。学前儿童的性格已初步形成，出现了相对的稳定性。相对的稳定性是指幼儿有了个体特征，同时，幼儿此时形成的个性还是有较大的可塑性，存在变化的可能，如果没有特殊的环境.事件或特殊的教育矫正，孩子的个性在此基础上顺其自然地发展，可能会出现偏差。因此，幼儿期的个性发展是日后发展的重要基础，处在学前期的儿童需要教师.家长等成人的正确引导，以使他们养成良好的生活习惯和个性，做个健康发展的人。  
      那么，作为孩子引导者的老师和家长等成人，我们该从哪些方面来教育孩子，培养孩子的责任感呢？ 

一、树立榜样，让孩子形成责任感  

孩子具有强烈的模仿倾向，教师不仅是他们的支持者、引导者、合作者，也是他们直接模仿学习的榜样，教师的言行往往对孩子产生直接或间接的影响。人们常说“学高为师，身正为范”，“范”就是榜样。因此，在教育过程中，教师必须严格要求自己，使自己的言行保持一致。否则不仅使孩子不信服教师所阐释的一切行为准则，失去对教师的尊敬和信任，甚至有时还会模仿教师的某些不良行为。  

基于这一点，我时刻注意严格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作则：热爱班集体、团结同事、尊重孩子、爱护公物等等。我在有目的地教育教学中，发现并珍爱孩子宝贵的责任意识的萌芽，循循善诱，培育这种高尚的品质。同时，家长也是极其重要的角色，家长首先要率先示范，做个有高度责任感的人。在家庭中，家长要教育孩子关心家人、帮助邻人、爱护财物等。这样，孩子在我们成人潜移默化的影响下，会不知不觉地形成强烈的责任感。  
    二、用比赛和竞争的方法，激发孩子的责任意识

幼儿年龄小，受感知能力低、理解能力弱的限制，他们无法理解什么是责任感，怎么样做才算是有责任心，所以我设计了一些竞赛性的活动，让幼儿在潜移默化中，增强责任意识。比如：有一次我们班有一个种植黄豆的活动，每个小朋友都用小盆种了黄豆，我鼓励孩子们各自照顾好自己种的黄豆，过几天比一比谁种的黄豆第一个发芽长叶，谁种的黄豆长得最好。结果，孩子们的责任心大增，他们有的将黄豆带回家照顾，有的将黄豆盆放到教室后阳台，一会儿浇水，一会儿观察，还互相开展着议论，忙乎的不得了。过了几天看看没有动静，赶紧跑过来问：“为什么我的黄豆还没有发芽呀？我每天都给它浇水了！”那副着急的样子真是难以用语言来形容。由此可见，通过比赛的方法，孩子们的责任意识被真正激发了！

三、利用诗歌.故事.童话等文艺形式进行教育

幼儿园有许多的诗歌.故事.童话等都是教育幼儿,培养幼儿的良好的行为习惯的,如《大嗓门的小老虎》《龟兔爬搂谁第一》《我会---爱》等等.这是一种非常强大的工具.它们对孩子所产生的影响并不亚于现实中的成人.因此,陪幼儿一起看,一起说,鼓励幼儿大胆的编,并能和大家一起讨论.但值得注意的是,尽管这些形式的道德主题对成人来说很容易弄清楚,但对幼儿来说并非如此,因此成人应该经常和孩子一起讨论,观察他能否很好的了解故事所表达的主题,耐心地倾听孩子的观点,如果有地方不妥,就要解释清楚,并能够对孩子进行正确的引导.

例如:我们可以用提问法来帮助孩子理解故事,如:

1、故事讲了一件什么事?有哪些动植物?

2、谁是乖孩子?谁是坏孩子?为什么?

3、他是这样做的,你会怎么做呢?

4、在生活中你碰到了,你会有什么办法呢?

四、加强幼儿集体责任感的培养

集体责任感是一种道德情感，指热爱集体生活，热爱集体中的成员，自觉为集体尽义务、作贡献，关心并维护集体荣誉的情感和行为。它是一种积极而强大的道德力量,对幼儿个性、社会化以及道德品质的发展具有重要的影响。因此在大班阶段，可根据幼儿的年龄特点，通过多种形式的教育活动培养幼儿的集体观念，萌发他们的集体主义情感，引导幼儿的社会性朝向适应社会的需求与选择，有助于参与社会实践活动的方向发展，使他们将来成为适应社会需要的，具有强烈的集体责任感和义务感的社会成员。我们以培养幼儿对集体的关心和热爱为主线，贯穿在日常活动中，通过教师有意识的引导，班中幼儿形成了初步的责任意识。当看到同伴遇到困难时，他们就会自然流露出责任心并付之行动去帮助别人。如：一个小朋友发生呕吐了，许多孩子抢着去拿拖把把地上的脏物搽干净，小朋友摔倒了能主动帮助扶起，看到地上的纸屑也能主动拣起，在孩子悄无声息地为同伴、为集体付出爱的行动时，我们及时的给予表扬肯定，以鼓励更多的孩子向他们学习。久而久之，幼儿就明白了为集体、为同伴服务是我们大家共同的责任。在不断强化幼儿的集体意识后，继而发展幼儿主动为自己的小组和班级获胜而努力。比如老师布置了需要幼儿小组分工合作才能完成的任务，有的小组成员能够团结合作，因而完成得快，质量也高；而有的小组成员互不相让，只是一味地考虑自己喜欢干什么，因而不能完成任务。在讲评时，我就帮助幼儿进行分析，使大家意识到“团结力量大”，从而在以后的活动中逐渐能为集体的利益而约束自己，使集体感得到发展。

五、在积极的评价中促进幼儿责任感的培养

由于心理发展水平的局限，特别是认知发展水平的局限，大班幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的。他们还不能对自己的行为进行独立客观的评价，往往根据成人的评价来评价自己或他人。而自我意识对幼儿心理发展的各个方面都有一定的影响，特别会影响幼儿对人、对事的态度和行为，其中也包括孩子责任感的树立。我们主要通过激励性评价、教师语言评价及幼儿自我评价等途径来培养幼儿的责任感。在评价中，注意集体评价和个人评价的结合。如在“我为家里干家务”活动中，我对那些能积极主动为家里干家务的幼儿在班上给予及时肯定和称赞。另外，在平时发现有的幼儿在洗完手后经常不关水龙头或者碰倒小椅子后不扶起来等现象，常采取个别交谈的形式，而不是当众给予批评或惩罚。这样有利于幼儿身心的健康发展。在评价时，同时也注意及时评价和随机教育相结合。如在制作手工等活动结束时，有的幼儿能及时主动的收拾好用过的物品，而有的幼儿则只关心着自己的作品，我就及时的组织幼儿讨论、评价这些行为的对错，以此来促进幼儿弥补自己的过失。

家庭教育是培养孩子责任感的摇篮，卢勤在《写给年轻的妈妈》一书中写到：“做父母的能够给孩子最好的礼物应该是责任之根，独立之翼”，因此我们与家长联手以家庭为出发点，采取措施共同来培养孩子的责任感，这样必然会起到事半功倍的效果。

一、培养孩子的责任感要从更新家长的教育观念做起

父母是孩子的第一任老师，家长的教养方式直接影响到孩子责任感的培养，而我园地处乡镇，家长的教育思想还是比较落后，大部分家长认为教育孩子仅是幼儿园的任务，对教师提出了过多过高的要求，而自身的责任感较为淡漠。为此，我们要通过家长会、个别家长专访、与家长对话等活动，使家长认识到家园联手培养孩子责任感的重要性。同时我们也认真听取个别家长的经验之谈，在双方交流的过程中赢得了家长的支持与配合。

二、父母应为孩子做表率

父母是孩子社会行为习得的楷模。送带思想家张载曾说：“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。”父母在家庭中所表现的责任感的强弱，是孩子最先获得的责任感体验。父母对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童自己能做的事应当让他自己做”，这一点在家庭教育中也同样很重要。做到这一点不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也有利于培养孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。在幼儿园我们每周都会交给幼儿一些简单的任务，如从家里带一件自己喜爱的玩具、图书等物品，并对完成任务的幼儿给予适当的奖励，让幼儿有一种责任的意识；在家里我们与家长一起协商共同为孩子制定一张表格，列出孩子必须独立完成的事情，如穿脱衣服、吃饭、刷牙、整理玩具等等，孩子独立完成的就打上“√”，每周进行检查并给予适当的奖惩。在进行的过程中家长不要轻易代替他完成，特别是孩子玩过的玩具，没收拾好的可以暂时收藏起来，让孩子体验到未尽到责任所造成的后果，也让孩子去体验责任的含义并承受到一定的来自责任的压力。总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事做起，家长必须要严格要求。

孩子虽小但也是家庭的一分子，因此我们动员家长分配给孩子一些力所能及的家务劳动，如每天饭前负责帮妈妈摆筷子，负责擦小桌椅、给花浇水；负责拿报纸，取牛奶等等。给孩子分配了任务，家长就要求孩子坚持去做，使孩子逐步能做到自觉去完成。这种做法从行为训练入手，培养孩子对家庭的责任感。

三、家园携手共同培养幼儿责任感

家园配合，幼儿责任感会如虎添翼，效果显著，真正为幼儿一生的发展打下坚实的基础。

经验交流。幼儿责任感的培养，是一项富有创造性的研究活动。家园双方都要彼此学习，以找到更好的培养途径。

电话联系。电话是最快捷的通讯方式。通过电话联系，家长能及时了解幼儿的在园表现；老师也可以了解幼儿在家的表现。好的行为要给予肯定、鼓励；不好的要帮助改正。

父母和教师应携起手来，为幼儿树立榜样，本着“为幼儿一生的发展打好基础”的宗旨，抛开顾虑，像朋友一样携起手来，互相监督，在幼儿面前做到言传身教。

    四、缩短家园教育差距，让孩子落实责任感 

当今的孩子大多是独生子女，倍受父母娇宠，学校老师有碍于家长的各种要求与社会竞争激励等等因素，很难真正让孩子落实责任感。尽管如此，在学校，我们老师还是在尽力培养孩子的责任感。工作中，我尽量为孩子提供各种机会，让孩子在活动中得到锻炼。如：收拾积木、整理区域角和图书、自己大小便及洗手、捡拾废纸、抹洗小凳、给花浇水、自己穿衣穿鞋叠被子、独立完成作业等等，孩子承担了一定的工作任务后自然会形成一种责任感。  

责任感的培养是一个逐步发展的长期过程，不是一朝一夕之功，更非几个文字几页稿纸之劳，它需要我们坚持不懈的努力，我相信，只要我们以身作则、持之以恒、循序渐进地对孩子进行教育，终有所获！